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Curso de Entrenamiento en Mediación

Este año haremos la 10º cohorte del Curso de Mediación que otorga Título de Mediador/a otorgado por Universidad Nacional Tres de Febrero, homologado por el Ministerio de Justicia de la Nación .

La modalidad de cursado es presencial intensiva, se trata de un encuentro mensual consistente en un viernes en horario de 15 a 19 hs y el sábado de 9 a 18 hs, con un refrigerio al mediodía brindado por la Fundación. Consta de un  total de 8 encuentros y se dictará  en nuestra sede de Fotheringham 544 de Neuquén CapitalEl inicio será el 27 de mayo.

El curso consta de tres etapas independientes y correlativas, a saber:

  • INTRODUCTORIO EN MEDIACIÓN, el cual consta de 20hs.
  • ENTRENAMIENTO EN MEDIACIÓN, con un total de 60hs.
  • REALIZACIÓN DE PASANTÍAS, la cual cuenta con un total de 20hs

Escribinos a academica@fundesur.org.ar y te enviamos más información.

8 de Marzo – Día Internacional de la Mujer Trabajadora

por Daniel Ferro
El 8 de Marzo se conmemora el Día internacional de la Mujer, en este día se “reafirma” la participación, en igualdad de condiciones de la Mujer en la vida política, civil, económica, social y cultural.
Allá por 1857, miles de obreras textiles salieron a las calles de Nueva York para protestar por las míseras condiciones en las que trabajaban. A partir de ese momento, movimientos de protesta fueron comunes.
Durante el inicio del siglo XX continuaron las luchas de las mujeres por sus derechos. En 1910, la Internacional Socialista, reunida en Copenhague, proclamó el Día de la Mujer, con carácter internacional. Fue un homenaje al movimiento en favor de los derechos de la mujer y para ayudar a conseguir el sufragio femenino universal, según recuerda la Organización de las Naciones Unidas.
El primer Día de la Mujer se celebró el 19 de Marzo de 1911 en algunos países europeos, consistió en reuniones a las que asistieron más de un millón de mujeres y hombres. Reclamaron derecho al voto e igualdad de ocupar cargos públicos, pero también exigieron derecho al trabajo, formación profesional y a la no discriminación laboral.
A tan solo una semana después de esa reunión, el 25 de Marzo de 1911, ocurrió una tragedia que enlutó y reavivó más fuertemente la lucha de las mujeres por sus derechos. El incendio de la fábrica textil Triangle Shirtwaist en Estados Unidos comenzó en el octavo piso y dejo un saldo de aproximadamente de 146 muertos, la mayoría mujeres.
Muchas de las mujeres que fallecieron en la tragedia venían participando en la lucha por sus derechos y habían liderado la huelga del invierno de 1909, en esa huelga hubo aproximadamente 20.000 mujeres afiliadas al Sindicato Internacional Femenino de Trabajadoras de la Confección.
El reclamo de las mujeres trabajadoras a sus jefes eran mejoras salariales, reducción de la jornada laboral a ocho horas, descanso dominical y el fin de la explotación de los niños; al estado, el control de las condiciones de higiene y seguridad. Muchas de las fábricas no poseían salidas de emergencia y elementos para combatir incendios, muy frecuentes en el rubro textil. El movimiento logró condiciones favorables en 300 de las 500 fábricas textiles en Nueva York.
El incendio de la fábrica no pasó inadvertido, una marcha en recuerdo a las victimas convoco a 100.000 personas, reclamando óptimas condiciones en seguridad e higiene en las fábricas.
Si bien la conmemoración del Día Internacional de la Mujer Trabajadora se fue extendiendo en distintas fechas, y por distintos motivos, ya sean en contra de la guerra o solidarizarse por las mujeres, fue en 1975 que la ONU celebro el Año Internacional de la Mujer, dos años más tarde, 1977, la Asamblea General de la ONU invito a todos los estados a proclamar un día del año como el día de Las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional.
El 8 de Marzo de 2011 se conmemoro el primer “Día Internacional de la Mujer de las Naciones Unidas” para la igualdad de Género y el empoderamiento de la Mujer, creada por la Asamblea General de la ONU.
La conmemoración de este día no es romántico, ni de festejo, sino que se trata de un día para recordar la lucha de las mujeres a lo largo de la historia y reivindicar sus derechos, así también eliminar todo tipo de discriminación a las que se ven sometidas muchas veces las mujeres.
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FUNDESUR (Nily Povedano, Pte. María Agustina Borau, Daniel Ferro, Guillermo Flores, Ángel Duarte).

Lanzamiento de Fundesur Elearning 2017

Fundesur es una ONG patagónica, con más de 25 años de experiencia en el dictado de cursos y programas, con el objetivo de ayudar al desarrollo de la región y su gente, a través de innumerables iniciativas.

Nuestro área académica ha sido ampliamente reconocida en estos años, generando convenios de enseñanza con prestigiosas universidades y centros de estudio como el ITBA, la UTN, la Universidad Tres de Febrero, la Universidad de Belgrano, entre otras.

Así como durante la década del noventa fuimos pioneros en la implementación de Aulas Satelitales, hoy considemos que debíamos ingresar al mundo del elearning, para ofrecer cursos vinculados a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y contribuir a generar un semillero de talento en la región.

Lanzamos dos nuevos cursos: Gestión de Redes Social, a cargo de Guillermo Flores, y Desarrollo Web Full Stack, a cargo de Sebastián Arce.

Desarrollo Web Full Stack

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“Todos deberían saber escribir código”, reza una máxima de Santiago Siri, el talentoso emprendedor argentino. Porque la escritura de código se ha convertido hoy en una segunda alfabeización.

En un mundo que se vuelve digital, y donde solo el 20 % produce contenido, Fundesur tiene la misión de expandir los conocimientos y generar más productores de contenido activo.

Además, los desarrolladores Web hoy son una de las habilidades más requeridas por el mercado laboral. La industria del Software es una de las industrias con mayor crecimiento.

Este curso te permitirá aprender a realizar sitios webs de alta calidad y todo lo necesario para convertirte un profesional de Desarrollo Web y Back y Front End.

Gestión de Redes Sociales

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Las redes sociales han revolucionado la forma de relacionarnos entre nosotros. También el modo en que las marcas y empresas comunican.

Las redes sociales hoy son el nuevo portfolio de personas y empresas. Han superado en cantidad de uso a todos los medios tradicionales.

Además han generado una relación diferente entre los usuarios: los vínculos de comunidad. Y han permitido que todos podamos ser creadores de contenido.

Pero para obtener resultados, hay que profesionalizarse. Conocer las disciplinas que intervienen, y qué habilidades debemos mejorar.

Este curso te permitirá generar estrategias y aprender todo lo que necesitas para convertirte un profesional de Social Media.

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Hacia una nueva realidad

Por Antonia Nemeth de Baumgarden

La concepción sistémica del Universo es una visión o weltanschauung de todos los niveles de la realidad. Esta visión incorpora en su modo de explicitación un sistema integrado de conceptos los que incluyen no sólo lo teórico sino la práctica metodológica con sus modelizaciones y diseños de toda clase y tipo de sistema.
Transformar un sistema educacional de tipo tradicional a la concepción sistémica, implica transformar de raíz el modo y forma del aprendizaje y la funcionalización de los conocimientos. El proceso educacional de hoy y todos sus contenidos mantienen y se derivan de una visión mecanicista no orgánica del Universo. De tal modo que, la metodología sistémica sin una clara concepción, puede volverse contradictoria, sin llegar a producir un cambio de visión adecuadamente introyectada. Además, debe perseguir en todos los contextos neutralizar los efectos persistentes del paradigma mecanicista que pretende remplazar.
De la Percepción Mecánica a la Percepción Orgánica del Universo
Una edad histórica se caracteriza como un período de tiempo unitario con su particular visión el mundo y conceptualización de la realidad. La creación de la Escuela Moderna es coincidente con la creación del maquinismo. Esta edad de la máquina y el correspondiente efecto de la imprenta, se caracterizó por la postulación de principios tales como, de que el mundo podría ser completamente entendido y que tal comprensión podía alcanzarse aplicando el uso del método analítico. Mediante tres pasos sucesivos consistente en: análisis de las partes que se pretenden entender, estudiar su comportamiento y por último generalizar dicho entendimiento. Esto es, suficiente para explicar el todo. Dicha teoría o enfoque, llamado Reduccionismo ha sido la responsable de la prominencia en ciencia, de considerar la indivisibilidad de los componentes de la materia más allá del átomo, los elementos químicos, las células, las necesidades básicas, los instintos, las ideas simples y los fonemas. Una vez que dichos elementos se consideraron entendidos su explicación se ampliaba al entendimiento del todo. La relación causa efecto era suficiente para explicar todas las interacciones de los elementos. Una causa fue tomada como causa de la otra. Esta exclusiva y excluyente explicación de causa – efecto no requería de manera alguna la presencia del ambiente.
Además, los laboratorios y esquemas conceptuales eran concebidos sin tener en cuenta el ambiente como variable interviniente. Solamente Dios era la primera y única causa y como tal, no podía ser explicada. Su aceptación era pura
materia de fe. No era así para la Ciencia. Esta se basaba en el Determinismo cuya teoría no dejaba lugar para el azar o la elección de propósitos. El mundo fue concebido como un reloj herméticamente sellado que operaba con la regularidad dictada por su estructura interna y sus leyes causales.
Además, el hombre fue considerado como una máquina, creada por Dios a su imagen y semejanza. La Revolución Industrial fue su consecuencia. Todo trabajo demasiado caro para mecanizarse, debía ser realizado por mano de obra barata. De tal modo, se produce el ensamblamiento hombre-máquina, se constituye así, el continuo industrial reduciendo y obligando al ser humano a conducirse como una máquina. Este pensamiento analítico, como veremos más adelante, condujo a la deshumanización de la Educación.
Educación, Profesionalización bajo la Concepción Mecanicista
Aunque cueste creerlo, a primera vista todo el sistema Educacional incluyendo el Universitario y la Investigación Científica, no son otra cosa que Instituciones Industriales dedicadas a diseminar la instrucción y la información. Fueron modeladas como fábricas. Los alumnos estudiantes o Investigadores son tratados como material no procesado listo para entrar en la línea de producción para ser convertidos en producto terminado. Cada paso en el proceso está programado. El producto semiterminado es periódicamente inspeccionado y examinado. El resultado de examinación particular, se sobreentiende, debe ser uniforme y evaluado con un número como modelo de calidad.
El proceso educacional en cada nivel se considera exitoso si, el producto terminado puede ser vendido a un alto precio. Así, tanto la educación, como el sistema educativo, se reducen a un número discreto y desconectados de partes tales como: escuelas, curricula, materas, lecciones, ejercicios, cursos, grados, créditos, certificados, los que se cuantifican y califican en forma atomizada sin ser conceptualizados como parte de un proceso holístico, el cual termina por alcanzarse, si ello llega a ocurrir, fuera de la escuela o de la universidad, etc.
El estudiante o alumno termina por ser sobreinstruido sobre lo que puede muy bien hacer solo, sin condicionamientos y, subinstruido para lo que necesita, cuando realmente, debe hacer por sí mismo, tal como, ensamblar todo lo que ha recibido como instrucción, en forma coherente para entender el mundo en que está inmerso y los roles que en él debe cumplir.
El cursante recibe respuesta a cuestiones que él no ha preguntado y le son negadas la mayoría de las preguntas que él se puede formular. Es enseñado a responder y no a preguntar a pesar de que el progreso, radica o depende más, de las preguntas que se hacen, que de las respuestas que se dan.
Las Universidades son máquinas creadas por los patrones de los Departamentos y Facultades destinadas a garantizarles un trabajo de por vida de acuerdo a sus propios deseos. La educación es así el precio que el estudiante debe pagar por la autoridad que adquiere para hablar, en la casi
totalidad de los casos, sobre disciplinas y asuntos que no entiende. La enseñanza está largamente dedicada a inculcarle al estudiante un vocabulario sobre teorías, leyes, conceptos y métodos, muchos de los cuales, han demostrado sólo la habilidad de contradecir las evidencias. Algo parecido sucede en los sistemas escolares a merced de los maestros. La educación, concebida mecánicamente, trata al estudiante como máquina que debe alcanzar la capacidad de reproducir de un grabador o cámara fotográfica, o de combinar como una computadora lo que ha recibido.
Los exámenes son pruebas para mediar esa instrucción. Siguiendo a Pavlov y Skinner, el estudiante es tratado como un organismo condicionado para responder a lo que de él es deseado, mediante el premio a las respuestas correctas y el castigo a las equivocadas.
Con la incorporación de la tecnología educativa este método de enseñanza ha ido más lejos, mediante la mecanización del maestro, con la instrucción asistida por computadoras y enseñanza programada. Así, el maestro o profesor mecanicista sabe cómo programar al educando directamente. Este proceso se ve reforzado con la sugestión subliminal que las máquinas producen. En la educación formal, se tiene por sentado el hecho de que, dadas las condiciones organizacionales y la existencia del educando, el solo hecho de enseñar produce el aprendizaje. Se ignora que la mayoría de lo que aprendemos no es enseñado sino que aprendemos en el trabajo o jugando, no en la escuela. Trabajo y juego son minimizados en el proceso educacional. La ausencia de juego y diversión se combina con la expectativa de que las repuestas o las preguntas deben hacerse con respecto a lo esperado por el maestro asegurándose de esta manera, la supresión de cualquier eventual creatividad que el alumno tenga. Tanto las escuelas como los Departamentos Universitarios están organizados burocráticamente, es decir, mecánicamente. Resisten fuertemente los procesos de innovación y someten a sus componentes a rígidas reglas de ordenamiento y regulaciones. Cambiar las currículas suele ser sólo una quimera. Sólo se ejerce allí la estrategia de dejar las cosas como están para ver cómo quedan.
El Cambio de Perspectiva
Igualmente que en otros períodos históricos, la era del maquinismo ha sido fuertemente sacudida por dilemas y problemas insolubles. Por ejemplo, aunque la Teoría Determinista declaraba y afirmaba la imposibilidad de elección, se siguió pensando en el libre albedrío, de tal modo que, la libre voluntad frente al Determinismo resultó incompatible, sin embargo, ambas teorías fueron asumidas. Esta suerte de dilema tuvo ocupado a los filósofos sin llegar a alcanzar una solución. En las primeras décadas del siglo, el físico matemático Premio Nobel W Heisenberg demostró que una de las dos propiedades de los elementos que componen la materia se identificaba únicamente mediante un determinismo simultáneo, de tal modo, que la seguridad de uno dependía de la presencia del otro. A partir de este descubrimiento surge el principio de
incertidumbre que sacude todo el edificio conceptual con respecto al completo entendimiento y conocimiento de la realidad.
Hacia el final de la Segunda Guerra Mundial muchos científicos comenzaron a pensar que algo estaba sucediendo. No tardó en aparecer un decidido interés por la noción del concepto de sistema frente al de máquina. Este nuevo concepto terminó en dar por tierra con la Edad de la Máquina